BASES TEÓRICAS EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Aportes de autores contemporáneos en el uso de las TIC en la educación de los estudiantes:

1.      PAULO FREIRE

Dicho pedagogo plantea el uso de la herramienta audiovisual en las aulas. Además  propone su método de alfabetización, entendiendo que educar implicaba el uso crítico de los elementos de su tiempo; reforzó el uso de tecnologías como el video, la TV y la informática; consideró necesario el análisis de los efectos del ingreso de los medios de comunicación a la escuela. Al respecto el mismo autor señala. “Nuestro objetivo, hasta el final de la administración, es el de implantar computadoras en todas las escuelas del sistema, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pienso que la educación no se reduce a la técnica, pero no se hace educación sin ella. No es posible, en mi opinión, comenzar un nuevo siglo sin terminar éste. Creo que el uso de computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de reducir, puede expandir la capacidad crítica y creativa de nuestros niños y niñas. Depende de quien las usa, en favor de qué y de quién, y para qué. Ya pusimos lo esencial en las escuelas, ahora podemos pensar en poner computadoras. Al final, necesitamos superar el atraso cultural de Brasil con relación al Primer Mundo. No vinimos a la Secretaria de Educación para asistir al fin de las escuelas y de la enseñanza, sino para empujarla al futuro. Estamos preparando el tercer milenio, que va a exigir una distancia menor entre el saber de los ricos y el saber de los pobres”.

2.      SEYMOR PAPERT

Es el creador del lenguaje Logo, considera un enfoque propio acerca del desarrollo intelectual que denomina construccionismo, según el cual el conocimiento es construido por el que aprende. Propone la teoría del construccionismo  donde la idea principal sucede cuando el aprendiz se compromete en la elaboración de algo que tenga significado social y que, por tanto, pueda compartir; por ejemplo: un castillo de arena, una máquina, un programa de computación. Además resalta dos tipos de docentes: anhelantes e instructores; considera como nueva materia los videojuegos; señala que la escuela se resiste a los cambios; destaca la atracción de los niños por la tecnología; indica la existencia de personas que se ubican en los cibertópicos, cibercríticos y ciberavestruces; de igual modo subraya la cultura y fluidez tecnológica.

3.      MARC PRENSKY

Expone las diferencias entre ”nativos e inmigrantes” y reclama de los educadores nuevas formas de enseñar para conectar a los alumnos con su propio proceso de aprendizaje. Su teoría reflexiona, apoyándose en los nuevos conocimientos de la neurobiología y la psicología social, sobre las diferencias entre el cerebro de los “Nativos Digitales” y el de los “Inmigrantes”. Propone la pedagogía de coasociación; fue experto en juegos y aprendizajes; destaca el apego de los niños y niñas al uso de los aparatos tecnológicos; resalta que la función del estudiante es usar la tecnología y que la función del profesor es orientar y guiar e el uso de la tecnología.

4.      GEORGE SIEMENS

El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de un ambiente nebuloso de elementos cambiantes, los cuales no están enteramente bajo el control del individuo. En esta dirección, el mismo autor indica que el aprendizaje se caracteriza por ser caótico, continuo, complejo, de conexión especializada, y certeza continua.

Plantea a teoría del Conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que ocurre en diferentes escenarios, incluyendo comunidades de práctica, redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo. Siemens (2004) ha definido los siguientes principios del Conectivismo:

 • Aprendizaje y conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones.

• Aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes de información. • Aprendizaje puede residir en artefactos no humanos.

• La capacidad para conocer más, es más importante que lo actualmente conocido.

• Alimentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. • La habilidad para identificar conexiones entre áreas, ideas y conceptos, es esencial.

• La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje en sí mismo.

• Seleccionar qué aprender y el significado de la información entrante, es visto a través de los lentes de una realidad cambiante.

Siemens indica que algunas teorías tradicionales del aprendizaje, tales como el Conductismo, Cognitivismo, y Constructivismo, tienen limitaciones porque estas teorías fueron desarrolladas en un tiempo cuando la tecnología no había tenido impacto en el aprendizaje al nivel que hoy lo hace. También señala que la tecnología está alterando nuestros cerebros; que la capacidad de sintetizar y reconocer conexiones es valiosa; “el caos” puso límites a las teorías del aprendizaje y dio origen al conectivismo.

5.      PUNYA MISHRA-MATTHEW KOEHLER

Ambos autores han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes. Shulman propone que la pedagogía no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto, debe estar impregnada y condicionada por ella, se trata del conocimiento pedagógico disciplinar o PCK (Pedagogical Content Knowledge). Hay que conocer lo que se enseña y cómo debe ser enseñado. Las didácticas de las materias curriculares.

Para ellos, es necesario partir de una serie de premisas a la hora de afrontar un modelo de integración de las TIC en las clases:

1.      Teaching with technology is a WICKED problem (Enseñar con tecnología es un problema complejo).

2.      Wicked problems require CREATIVE solutions (Los problemas complejos requieren de soluciones creativas).

3.      Teachers are designers of the Total PACKage (Los profesores son diseñadores del paquete completo).

Esto significa que son los profesores los que deben dar esa solución creativa al problema y que son ellos los que deben integrar un conjunto de conocimientos que les permitan ofrecer una respuesta.

6. ANDREW CHURCHES-TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

Actualizó la TAXONOMÍA DE BLOOM para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. Del mismo modo nos habla de habilidades de pensamiento de orden superior y de habilidades de pensamiento de nivel inferior.

7.    ALLAN CARRINGTON

          Hace referencia a la rueda de la pedagogía, en la que por cada término indica las acciones a desarrollarse y tecnologías a las que debe recurrirse. Así tenemos:

·         Evaluar: § Critica § Prioriza § Juzga § Selecciona § Crea redes § Compara, etc.

·         Crear: § Componer § Transformar § Imaginar § Diseñar § Reorganizar, etc.

·         Recordar Comprender: § Empareja § Combina § Sumariza § Infiere § Interpreta, etc.

·         Aplicar: § Juega § Graba(sonidos-video) § Simula § Utiliza, § Lleva a cabo § Compara, etc.

·         Análisis: § Contrasta § Distingue § Examina § Categoriza § Deconstruye, etc.