domingo, 9 de abril de 2017
domingo, 2 de abril de 2017
BASES
TEÓRICAS EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Aportes de autores
contemporáneos en el uso de las TIC en la educación de los estudiantes:
1. PAULO FREIRE
Dicho
pedagogo plantea el uso de la herramienta audiovisual en las aulas. Además propone su método de alfabetización,
entendiendo que educar implicaba el uso crítico de los elementos de su tiempo;
reforzó el uso de tecnologías como el video, la TV y la informática; consideró
necesario el análisis de los efectos del ingreso de los medios de comunicación
a la escuela. Al respecto el mismo autor señala. “Nuestro
objetivo, hasta el final de la administración, es el de implantar computadoras
en todas las escuelas del sistema, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pienso que la educación no se reduce a la técnica, pero no se hace educación
sin ella. No es posible, en mi opinión, comenzar un nuevo siglo sin terminar
éste. Creo que el uso de
computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de reducir, puede
expandir la capacidad crítica y creativa de nuestros niños y niñas. Depende de quien las usa, en favor de
qué y de quién, y para qué. Ya pusimos lo esencial en las escuelas, ahora
podemos pensar en poner computadoras. Al final, necesitamos superar el atraso
cultural de Brasil con relación al Primer Mundo. No vinimos a la Secretaria de
Educación para asistir al fin de las escuelas y de la enseñanza, sino para
empujarla al futuro. Estamos preparando el tercer milenio, que va a exigir una
distancia menor entre el saber de los ricos y el saber de los pobres”.
2.
SEYMOR PAPERT
Es el creador del lenguaje Logo,
considera un enfoque propio acerca del desarrollo intelectual que denomina
construccionismo, según el cual el conocimiento es construido por el que
aprende. Propone la teoría del construccionismo
donde la idea principal sucede cuando el aprendiz se compromete en la
elaboración de algo que tenga significado social y que, por tanto, pueda
compartir; por ejemplo: un castillo de arena, una máquina, un programa de
computación. Además resalta dos tipos de docentes: anhelantes e
instructores; considera como nueva materia los videojuegos; señala que la escuela
se resiste a los cambios; destaca la atracción de los niños por la tecnología;
indica la existencia de personas que se ubican en los cibertópicos,
cibercríticos y ciberavestruces; de igual modo subraya la cultura y fluidez
tecnológica.
3.
MARC PRENSKY
Expone
las diferencias entre ”nativos e inmigrantes” y reclama de los educadores
nuevas formas de enseñar para conectar a los alumnos con su propio proceso de
aprendizaje. Su teoría reflexiona, apoyándose en los nuevos conocimientos de la
neurobiología y la psicología social, sobre las diferencias entre el cerebro de
los “Nativos Digitales” y el de los “Inmigrantes”. Propone la pedagogía de
coasociación; fue experto en juegos y aprendizajes; destaca el apego de los
niños y niñas al uso de los aparatos tecnológicos; resalta que la función del
estudiante es usar la tecnología y que la función del profesor es orientar y
guiar e el uso de la tecnología.
4.
GEORGE SIEMENS
El
aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de un ambiente nebuloso de
elementos cambiantes, los cuales no están enteramente bajo el control del
individuo. En esta dirección, el mismo autor indica que el aprendizaje se
caracteriza por ser caótico, continuo, complejo, de conexión especializada, y
certeza continua.
Plantea
a teoría del Conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que
ocurre en diferentes escenarios, incluyendo comunidades de práctica, redes
personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo. Siemens (2004)
ha definido los siguientes principios del Conectivismo:
• Aprendizaje y conocimiento se encuentran en
la diversidad de opiniones.
•
Aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes de
información. • Aprendizaje puede residir en artefactos no humanos.
•
La capacidad para conocer más, es más importante que lo actualmente conocido.
•
Alimentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje
continuo. • La habilidad para identificar conexiones entre áreas, ideas y
conceptos, es esencial.
•
La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje en sí mismo.
•
Seleccionar qué aprender y el significado de la información entrante, es visto
a través de los lentes de una realidad cambiante.
Siemens
indica que algunas teorías tradicionales del aprendizaje, tales como el Conductismo,
Cognitivismo, y Constructivismo, tienen limitaciones porque estas teorías
fueron desarrolladas en un tiempo cuando la tecnología no había tenido impacto
en el aprendizaje al nivel que hoy lo hace. También señala que la tecnología
está alterando nuestros cerebros; que la capacidad de sintetizar y reconocer
conexiones es valiosa; “el caos” puso límites a las teorías del aprendizaje y
dio origen al conectivismo.
5.
PUNYA MISHRA-MATTHEW KOEHLER
Ambos autores han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de
la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y
curriculares que deberían tener los docentes. Shulman propone que la pedagogía
no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto,
debe estar impregnada y condicionada por ella, se trata del conocimiento
pedagógico disciplinar o PCK (Pedagogical Content Knowledge). Hay que
conocer lo que se enseña y cómo debe ser enseñado. Las didácticas de las
materias curriculares.
Para ellos, es
necesario partir de una serie de premisas a la hora de afrontar un modelo de
integración de las TIC en las clases:
1. Teaching with technology is a WICKED problem (Enseñar con tecnología es
un problema complejo).
2. Wicked problems require CREATIVE solutions (Los problemas complejos
requieren de soluciones creativas).
3. Teachers are designers of the
Total PACKage (Los profesores son diseñadores del paquete completo).
Esto significa que son los
profesores los que deben dar esa solución creativa al problema y que son ellos
los que deben integrar un conjunto de conocimientos que les permitan ofrecer
una respuesta.
6.
ANDREW CHURCHES-TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
Actualizó
la TAXONOMÍA DE BLOOM para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era
digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del
mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. Del mismo modo nos habla de
habilidades de pensamiento de orden superior y de habilidades de pensamiento de
nivel inferior.
7. ALLAN
CARRINGTON
Hace referencia a la rueda de la
pedagogía, en la que por cada término indica las acciones a desarrollarse y
tecnologías a las que debe recurrirse. Así tenemos:
·
Evaluar:
§
Critica §
Prioriza §
Juzga §
Selecciona §
Crea redes §
Compara, etc.
·
Crear:
§
Componer §
Transformar §
Imaginar §
Diseñar §
Reorganizar, etc.
·
Recordar
Comprender: § Empareja § Combina §
Sumariza §
Infiere §
Interpreta, etc.
·
Aplicar:
§
Juega §
Graba(sonidos-video) § Simula § Utiliza, §
Lleva a cabo §
Compara, etc.
·
Análisis:
§
Contrasta §
Distingue §
Examina §
Categoriza §
Deconstruye, etc.
sábado, 1 de abril de 2017
LA
PEDAGOGÍA DEL CIBERESPACIO
Siglo
XXI, épocas de grandes cambios científicos y sistematización del conocimiento
en especial en el ámbito de la Educación en donde hace su aparición una nueva teoría denominada Pedagogía
del ciberespacio, considerada como teoría de la enseñanza y aprehendizaje para la sociedad de la Red,
en el cual plantea la integración de la Educación Virtual, como aprendizaje en
la virtualidad, Pedagogía informacional y teoría conexionista en vía de lograr
una “ teoría total de la realidad Virtual”, donde sus usuarios son en
particular personas adultas que requiere un sistema de aprehendizaje
flexible. Sin embargo dicha teoría
advierte que para obtener información relevante es necesario que el estudiante deba
seguir pasos como: el procesamiento, análisis, inferencia,
reflexión de los datos e información para llegar al conocimiento a partir de un
entorno virtual de aprehendizaje y ciberespacio.
La
pedagogía del Ciberespacio: Una nueva teoría de enseñanza y aprehendizaje para
la sociedad Red.
La
pedagogía del Ciberespacio constituye una
teoría pedagogía para la Educación Virtual en el contexto de la sociedad Red, fundamentado en
la teoría de la enseñanza aprehendizaje integrada por ideas, conjeturas, hipoteisis,
planteamientos científicos y académicos, que conllevan a una adecuada práctica
educativa en las dimensiones del conocimiento como: valorativo, cognitivo y
proxitivo. Por lo que la pedagogía del Ciberespacio constituye una nueva teoría pedagogía para
la modalidad de estudio virtual de formación no presencial asincrónica
desarrollado a partir de un Entorno
Virtual de Aprehendizaje ( EVA) ,apoyadas en las Nuevas Tecnologías de la
Información y comunicación (NTIC) y el Ciberespacio como escenario de
encuentros social, cultural y educativo.
Dicha
teoría permitirá crear una ruptura de la relaciones de poder en el aula, donde
el docente pasara a ser mediador
pedagógico, dinamizador y colaborador, mientras que el estudiante para hacer un
sujeto activo en la construcción de sus conocimientos. La pedagogía del
Ciberespacio también propone la destemporalizacion y desteritorialización de
las relaciones socio educativo por lo que permitirá replantear las formas de
pensar, actuar, relacionarse, enseñar y aprehender en la sociedad Red. Siendo necesario
un ajuste a los requerimientos de la actual educación virtual.
También
ha tomado fundamentos del aprendizaje en
la virtualidad, pedagogía informacional y el conectivismo.
Además dicha teoría pretende resolver problema del factor tiempo, toda vez que los
usuarios en su mayoría son adultos, con
ocupaciones familiares o de trabajo por lo que dichas personas requieren de sistemas de educación flexible acorde a sus necesidades formativas y ritmos de aprendizaje.
La pedagogía del ciber espacio presenta una teoría
unificada ya que toma en cuenta aspectos
esenciales de otras teorías para la educación virtual como: el trabajo
colaborativo, aprendizaje, flexible, dinámico, e interactivo, desarrollo
de la inteligencia colectiva
(interaprendizaje) y restructuración del sistema educativo con propuestas
basadas en necesidades e intereses de
los educandos, realidad y contexto.
También plantea un cambio de paradigma, como un
nuevo enfoque de educación, nueva forma
de renovación pedagógica, nueva
estrategia educativa donde los docentes necesariamente formaran a los estudiantes para el futuro.
La información encontrada por ser datos, informaciones, e insumos, se
tendrá que analizar, inferir, reflexionar para que así dichos
conocimientos pueda con vertirse en aprendizajes significativos.
La pedagogía del ciberespacio se relaciona con la
teoría de la actividad, teoría que plantea tres niveles los cuales son: Datos. Que son
representaciones simbólicas (numéricas o lingüísticas), hechos, sucesos,
situaciones que muestran una parte de la realidad. Información. Suma de
datos organizados procesados y pertinentes. Conocimiento.
Agrupación de datos, información en proceso de análisis y discernimiento de la
realidad brindada, sentido a los hechos, fenómenos y nuevos aprendizajes. Al respecto Johanes
Heysen. Señala que el conocimiento implica una relación entre el sujeto y
objeto, en donde al entrar en contacto
mutuo; el sujeto aprende del objeto.
Pero sin embargo las instituciones a pesar de estar en nuevos tiempos les es difícil adecuarse a los adelantos tecnológicos , por lo que es necesario un
cambio estructural pensada en los
intereses y necesidades de los educandos
, que este acorde a nuestras propias
voces, realidades, discursos en el ciberespacio como escenario de encuentro
educativo y virtual. Por lo que es
necesario vincularse al aprendizaje
colaborativo, centrado en una inteligencia colectiva que se articule al aporte conceptual de la
pedagogía del ciberespacio favorece al intercambio de aprendizajes, el encuentro cultural, democratización del conocimiento y
participación de varios sectores y culturas en este nuevo espacio educativo.
Pero para que el ciberespacio pueda constituirse como un escenario colectivo
deberá plantear el reconocimiento del “otro”, para de esta manera legitimar la
idea de escenario donde es posible el encuentro social, intercambio de
experiencias, conocimientos y consolidación de una identidad colectiva.
Para que los procesos de enseñanza y
aprehendizaje puedan tener éxito en el ciberespacio los actores educativos
deberán entender la importancia de este enfoque pedagógico; asimilar las
nuevas formas de aprehendizaje, comunicación, organización y de la inteligencia
colectiva que supera la idea de interacción educando y ordenador, hacia la
construcción del conocimiento basado en la interacción educando, comunidades de
aprendizaje, ciberespacio y docente virtual.
La pedagogía del
ciberespacio: Lo opuesto a lo real o a una de sus manifestaciones:
La teoría del ciberespacio, es un tipo de realidad,
en donde interviene una realidad
material o física y una realidad intangible en donde el ser humano en su
intento de construir representaciones
simbólicas descubrió virtualizar la
realidad concreta, llevada a cabo en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
que se realiza de manera no presencial, asincrónica o atemporal, que
responde no solo al ámbito tecnológico
sino a otras actividades relacionada a las matemáticas, lenguaje, pensamiento,
creación, imaginación y la educación virtual.
La pedagogía de ciberespacio constituye
un tipo de realidad intangible que puede lograr sus resultados del
aprehendizaje hacia realidades concretas, siempre y cuando se diseñe una propuesta
de estudio, tomando en cuenta el escenario educativo, roles de los actores
educativos, resultados del aprehendizaje y evidencias que determinarán el
cumplimiento de los objetivos de aprehendizaje en los educandos.
Para entender los diferentes niveles de la realidad
y escenarios del conocimiento el filósofo. Karl Popper ha planteado la
existencia de tres mundos, los mismos que reflejan una realidad material o
física ubicada en el mundo 1 y una realidad subjetiva e intangible que se ubica
en el mundo 2 y 3 donde reside la pedagogía del ciberespacio que integra
aspectos como el comportamiento, lenguaje, pensamiento y las diferentes
creaciones mentales del ser humano.
El ciberespacio
escenario para el debate epistémico: consideraciones finales.
La pedagogía del ciberespacio como una nueva teoría educativa resuelve el enfrentamiento de enfoques pedagógicos que
venían aportando a la educación virtual. Dicha teoría plantea integrar y unificar aportes conceptuales de las teorías: cognitivistas, constructivistas
y socio-constructivistas en vías de lograr
una “teoría total de la realidad” siendo el concepto clave el cambio de roles de sus actores
educativos, en donde el docente
de ser el único experto del conocimiento pase a ser el mediador
pedagógico y el estudiante de sujeto pasivo a ser sujeto activo en su proceso
de formación
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